水泥罅隙中的循中文学
杨邦尼
循人中学位于吉隆坡市区黄金路段，地狭人稠，校地不足4英亩，学生2600人。我开玩笑向着循中校友也是马华诗人的黄建华说：宽柔中学古来分校的草场就等于一个循中。第一次来到循中，担任第三届循中文学奖的新诗评审，环顾四周，花树绿地少，一幢新颖的礼堂建竣，因为校地太有限了，地下一楼辟为教职员停车场，家长接送孩子上下学，一律把车子停在校门外。在四处水泥的建筑罅隙中，循中师生试着伸出头，在喧闹拥挤的都门，“仰望文学的星空”。
独中教育，强调三语兼修，除了应付高初中统考，政府的PMR，SPM亦不偏废，雪隆地区的多间独中走的正是“双轨制”：独中统考与政府考试并重。以致于有些独中生在高二考完SPM成绩出炉后，没继续高三课程与统考，就直接到公私立大专院校升学。
于是乎在独中课业与升学压力皆大的环境中，有志或有意从事文学教学或书写的，无论是老师和学生，像是奢谈。老师方面，独中华文老师更多的是按部就班把课文赶完、抄写翻译、划文学史上的作家作品、改作文等等就居功厥伟了，能在课上或课余和学生谈文学，论创作的，简直是“几希矣”！像孔子说的行有余力则以学文，我们的老师和学生的“余力”全投注在课业考试上，“学文”无疑的“务虚”，不足为之了。
可是，我们看到，在繁重课业与制式考试的独中校园里，有一种宁静的学习革命在“润物细无声”的进行中。我把它称之“写作力”。这里的写作力不是指考试、作文的“对答如流”，符合标准答案，而是一种逾越（同时是愉悦的）课本考试外的想象和创造。
广义而言，它通过文字的书写表达一己对个人、社会、家国的理解；狭义言之，提升到文学书写的表情达意的层次。正因为这里不既定的答案，比如是非，选择与填充，它让青春学子有了自由驰骋与飞翔漫游，以及在书写过程中的满足、困惑、冲撞和探索。
循人中学的“年度重点工作”的第9项写道：“提升校园文艺创作风气”，虽然是列在工作的最末，其实是走在教育革命的前沿。提升校园文艺创作风气的背后指向的阅读的多寡，阅读量的提升是书写力与创造力的关键。一校的文艺创作力是阅读力、想象力等的综合能力体现。而当中，语文教师身负重任，班台育青独中校长林惠洲指出：老师扮演很重要的角色，华文老师自己必须对文学有所体认，老师的文学素养是教育里面重要的一环。（《星洲周刊》9月20日）
林校长的话道破独中语文老师文学性的不足，或是华文老师的“照本宣科”离写作远，再往下追究，我们发现具备“写作教学能力”的师资严重不足，没有指导诱因，学生如何有写作的兴趣与能力，更遑论文艺创作啊！
循人中学此届的文学奖共收666份参赛作品，更设置马来文学奖，学生以流利的国语毫不怯场的说感言。我看见，无数个夜里，学生低头写作时，眼光虽低，可是他们正“仰望文学的星空”，很辽阔。
星洲日报／言路‧作者：杨邦尼‧2009.09.22
